看完這篇，為你的故事寫作提高50分！

縱然改革讓藝考發生了許多變化，但故事寫作這一考試項目卻沒有因此缺席，甚至反而愈發重要，不僅成為每一位導演藝考生在統考階段的必經，也成為一些院校攝影專業?？嫉膬热荨?/p>

寫出一個好故事是大家共同的期許，但又是一個無人不發愁、無人不在它的面前巡良久的難關。為什么寫出一個好故事就那么不容易?有哪些深層次的原因導致我們難以有所突破?要制勝藝考故事寫作，我們到底應該怎么做?

這個周末，我們邀請到了薪火藝考寫作課明星教師團隊中的海若老師與張琦老師，交流故事寫作中那些大家普遍存在的問題，揭示底層邏輯，分享應對策略。在離統考不到三福的時間里，讓薪火藝考來幫你掃清寫作備障礙!

01

Q：海若老師，您所說的積累太少具體指的是?

A：積累和寫作、輸入和輸出也許是兩個維度但其實二者有著緊密的關聯。比如上面這段故事的問題，盡管可以說是這位同學對生活的觀察不夠細致和敏銳導致的，但如果你看過、或者至少能想起張藝謀的電影《紅高粱》或者莫言的小說《紅高梁家族》，都不會犯這樣的錯誤，電影就是《紅高粱》通過紅色，也就是高粱的顏色來象征人們的野性。

在小說《紅高梁家族》里，也不乏高粱顏色的描寫，比如：

生存在這塊土地上的我的父老鄉親們，喜食高粱，每年都大量種植。八月深秋，無邊無際的高梁紅成汪洋的血海。

——莫言《紅高梁家族》

Q：您是怎么發現大家存在這個問題的呢?

A：到現在為止，薪火導演學部已經開設了通識班和進階班。但不論哪個階段，當我上寫作課時隨口提到一些導演、一些經典影片的名字——就很經典的那種，豆瓣top250那種——或者當我提到一些非常耳熟能詳的作家名字時，還是有些同學會覺得很茫然，甚至會一問三不知。我有時候會特別驚訝，就是怎么會連這個人都沒有聽說過?

每年來薪火藝考學習的藝考生，都不乏那種炫耀自己豆瓣標注了幾百部電影、乃至上千部電影的人，也不乏那些有強烈意愿想要去海量觀影的學生。其實這樣就很好，因為你就是需要大量通過書和電影來補足你缺少的那些生活經驗、人物原型，以及情緒和主題的表達方式。

但這一屆的同學到目前為止，普遍在看書和看電影方面還不達標。包括就像今年咱們已經搞了兩場“薪火放映”，就是為了敦促大家觀影。我自己上課時，也會很早就把自己覺得很棒的短篇小說和書籍拿出來和同學們分享，包括進行各種各樣的和讀書有關的活動，目的也是讓大家多讀書。

Q：相比于看書和看電影，很多同學傾向于通過新聞報道積累故事素材，對此海若老師怎么看呢?

A：新聞報道的確也能給你一些故事和人物原型方面的啟發，但看書和看電影仍然是提升藝考故事寫作的不二法門?？措娪霸趺纯? 要仔細分析電影中的人物塑造，分析他的經歷波折以及人物關系，分析情節走向和故事內核，唯有如此，你才能迅速補足短板。

我每年都會對同學們說的一句話就是: 多看一本書或者多看一部電影，在關鍵的時刻可以救你的命。就真是這樣的。就從我自己的藝考經歷來說，我當年在藝考面試之前的等待時間里讀了一本《看天下》的雜志，然后里面一個故事剛好就能用來回答接下來面試時考官提出的問題。以那個故事為切口，考官又問了我很多其他問題，而整個面試過程也非常愉快、順利。

02

Q:海若老師，什么叫做“打開自己”?

A:所謂打開自己，就是分享自己心中那些最獨特的東西，乃至那些覺得自己看不開、最困惑的東西。每個人的內心都有一些隱秘之處，這些秘密構成了大家生命里揮之不去的情結，也是個人給予最多思考、投入最多情感的癥結所在。盡管在薪火藝考的課堂中，我們仍然本著自愿表達的原則，但勇于正視和直面這些癥結，并且勇敢地向外界表達你自己獨特的體驗和看法，對故事寫作而言是非常重要、乃至是最重要的事情。

Q:但是，網絡上有很多故事寫作方面的“經驗貼”認為，藝考考場上的故事應該盡可能避免“大寫自身遭遇”，對這樣的看法，海若老師怎么看呢?

A：這樣的說法很不明確，如果這指的是“不要寫那些發生在每個人身上的故事”，那這個說法無疑是正確的。比如上面這位同學寫的故事就是雪天時母親給你送傘，再比如很多同學喜歡寫陌生人一個不經意的善舉，乃至有些同學還會把自己的藝考經歷寫進故事這些題材在藝考考場上已經俗套，它反而暴露了寫這樣故事的人對自我和生活的開掘是不足的。

這并不意味著故事寫作不能去寫自己的事，恰恰相反，故事寫作歸根結底是表達你自己最獨一無二的特殊性，表達你不同于常人的內心想法，你的的世界觀、感情波動、各種小糾糾。很多同學都有一種畏難心理，就是他不敢寫，或者說怕寫出來被別人看見。但作為藝考生，你要有一個特別需要明確的地方，就是你如果不能在短時間內讓別人看見你自己的特別性，那你就會被淹沒在人群之中。那么怎么樣去發現每個人身上這獨一無二的地方，這就回到了我們一開始說的“打開自己”上。

Q：在薪火，您是怎么讓大家“打開自己”的?

A：我其實一開始先是會分享我自己的故事，讓大家先聽，讓大家感受海若這個老師他過去有什么經歷，有先例在前，然后他們才能知道他們應該怎么去講述。有時候我也會突然中斷上課，讓大家做一輪特別的自我介紹或者讓大家分享自己認識的一個人，有時候我自己也做這樣的分享。這樣不僅能讓大家勇敢表達，也能活躍課堂氛圍。而愉悅的課堂氛圍會產生一種化學反應，就是大家都會想說，都會想自己有哪些事情是比較特別的、是值得寫出來的。當然他也需要老師來幫他評價那個特別是不是真的特別，但在此之前，說出口我覺得才是第一步。

不過有的同學屬于是，即使在口頭表達上他能分享自己，但一提筆他又不敢寫出來了。比如有一位同學講述了他和他親人相處的某一瞬間，我覺得他說得特別好，而他也覺得能夠把自己的故事分享出來是一件挺有成就感的事。但是一到他提筆要把這段經歷寫成文字的時候，他又不敢寫了，會覺得可能寫不好。我覺得他首先可以勇敢地把自己說過的話原封不動寫在紙上，可能這種真誠的寫作本身就能成就一篇好故事。

03

Q：張琦老師，故事寫作和高中語文課里所謂的文學創作有什么區別呢?

A：很多同學都會把故事寫作理解成為一種相對純粹的文學創作。文學創作可以有很多抽象的描寫，或者說一些精彩的修辭，而這些方面可能在高考的考評邏輯里也是加分項。但是如果純粹用高考邏輯來看待藝考寫作的話，問題就會很大。

因為其實藝考的故事本身是為了未來寫作劇本打基礎的，而劇本的一個重要特征就是可以“視聽化”。但是現在絕大多數同學，如果他之前沒有任何藝考訓練的話，大概率是無法快速跨越這個障礙的，因此他寫的東西里就會出現很多文學式的、相對抽象的表達和闡釋，甚至是詩歌式的抒情。

Q：我們經常通過閱讀范文的方式來學習高中作文，那藝考故事寫作的學習是否也能采用這樣的方法?

A：學習寫作自然離不開閱讀范文。我也會在課上尋找往年的故事范例來給同學們做分析精讀，也會教給大家如何判斷一篇故事的好壞。當然，這種好壞是藝考意義上的，也就是這篇故事是否適合于考試。我會要求同學們親自來識別這一點，并詢問大家的觀點基本上讀到34篇文章的時候，他們就能感覺到有些文章可能更適合考試，有些文章就不大合適。

但是看范文這個方法對故事寫作而言是有天然缺陷的，因為它仍然不能讓人直觀地體會到什么叫做“視聽化思維”。所以在課堂上我會更傾向于去訓練大家用具有視聽思維的語言去復述經典電影的視聽段落。

而如果學生寫出的一個段落，這個段落里面人物的情感是豐富的，人物動機也是明確的，只是他使用了太多的解釋性的話語，就類似于電影旁白，可能我上課也會直接對他的文章進行修改，我親自來告訴他怎么做。

Q：您提到藝考故事寫作不等于文學創作，那這是不是意味著故事寫作就不能有任何“詩意”，而只能用樸實無華的文風講故事呢?

A：當然不是。只要一段文字是故事本身不可或缺的有機組成部分，并且更重要的是能夠體現出視聽化思維那么這段文字就可取。

其實在薪火藝考寫作課收上來的各種作業和練習中，我們總能見到許多同學有著天馬行空的詩意表達，這些表達不僅基本滿足故事寫作的要求，而且能夠非常鮮明地體現出個人的獨特性。

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